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转载-网络德育课程的回归:从盲目与强制到自主与选择
【更新日期 2010-11-17】   【字号   】   【双击滚动】

 


──浅谈小学网络德育校本课程构建与实施
 
 
湖北省宜昌市西陵区教育局 贺涛 贺金莲 郑玲玲
湖北省宜昌市外国语实验小学 余苗

近年来,互联网的发展非常迅速,中国的因特网用户已超过2亿,从教育的视角看,网络确实有利于学生个性的发展。在小学生的生活中,个体为了取得集体的认同,有时不得不放弃个人许多个性特征,而在网络空间里个体可以毫无约束地挥洒自己的个性。他们在网上可以体验到各种人生角色的酸甜苦辣。这种丰富的体验,恰是道德教育的良好基础。但网络是自由的、虚拟的,容易使他们忘记现实社会的责任与道德要求,网络又是开放的、隐匿的,任何思想观点都可以在此公布;而参与其中的人是现实的,特别是小学生容易受到不良信息的诱导,成为其牺牲品。因此引入网络德育具有必要性,这就要求我们能构建和开发一套适合他们的网络德育校本课程,引导他们从对网络的盲目回归到自主与选择,从热闹的、花样的、形式的德育形式回归真实的德育课堂,落实德育主课堂,构建适合学校的校本德育课程,充分利用学生喜爱的形式,是提高德育实效性的有效途径。本文以如何构建小学网络德育校本课程进行综述,以期引起更多有识之士的思考与探讨。

小学网络德育校本课程构建分析

当前很多小学只认识到网络德育的重要性,但在实际操作过程中普遍缺乏针对性、主动性和实效性。首先我们应知道网络德育是指运用计算机技术和网络技术的手段,围绕现代德育目标和内容,开展德育管理和一系列德育活动的过程。这种特殊的校本课程具有六性:首先是独特性,而强调校本概念就是要在本校特定的规模办学条件下,根据国家课程标准,结合本校学生发展的实际状况、教师的课程开发能力、兴趣、爱好及本校的课程资源等要素,本着尽可能满足每个学生自我发展的需要,贯穿本校办学理念和传统文化,从而形成具有本校特色的具有延续性的网络德育校本课程体系,不要出现农村小学和市内实验小学的网络德育课程是一样。其次是它还要具备普通校本课程具备的补充性、整合性、实用性、参与性、可操作性。我们认为网络德育校本课程的内容可以是广义的、立体的、综合的,它是一个系统工程,整个校本课程内容主要包括校本德育教师、校本德育硬环境、校本德育资源库、校本德育家校互动平台、校本德育整合教材,广泛涵义应有德育信息基本资料库、网上德育整合课、网上社会实践、网上心理健康教育、网上家庭教育指导、网上德育训练基地、网上德育文化学习论坛、网上自我评价展示平台,还要具备一批能实施网络德育教学的教师等。

小学网络德育校本课程实施

1.培养一批适合网络德育校本课程教学的教师,网络德育校本课程实施仍然要发挥教师教育主体的主导作用

网络德育校本课程实施过程同样是教师(教育主体)有效发挥主导作用,调动学生(学习主体)的自主性、积极性、创造性,最终实现学生道德自律能力不断提高的过程。网络德育课程是学校德育课程的有机组成部分,是德育现代化发展的必然趋势,必须围绕现代化德育思想、德育目标和德育内容展开,并与学校日常德育构成完整体系,以形成学校德育新的运行机制。

因而对教育者而言,网络时代对教师提出了更高的素质要求,教师首先主动学习网络知识,了解网络,同时提高自身的网络道德修养,做学生的表率。教育者应当受教育。这种教育包括两个方面:一个是网络知识的学习问题;另一个是教师网络道德素养的提高问题。只有掌握了网络工具,教师才能与学生共用同一的网络平台进行交流,把网上研究与学生工作紧密结合起来,成为学生在信息世界中的指导者和组织者。教会学生自己去选择。教师必须调整自己的角色,从“教会顺从”的训导者变成“教会选择”的指导者。

2.构建适合网络德育校本课程实施的校园“硬环境”

笔者所实践的单位拥有200多台宽带上网的P4电脑,全天开放和微机室和网络俱乐部,同时依托互联网,建立大型网站平台,基本实现学校、家庭、社区互联互动,学生可以随时上网,而学生家中有百分之九十可以接入学校的网络中,访问学校的德育资源库。(如图1)

 

构建好硬件后,创造“绿色上网”的网络环境。网络上的信息五花八门,良莠不齐,教师无法全部的加以甄别,杜绝不良影响。但是,从技术层面来讲,对有害信息加以控制以减少影响是完全可以做到的。学校在校园网络里可以推行“绿色上网”,把色情等不良信息屏蔽掉。同时,学校可以组织对家长进行培训,指导家长让孩子在家也能“绿色上网”。

3.构建网络德育资源库是校本课程实施的核心,要成为网络德育的载体

师质和硬件具备后,关键是构建适合学生的大型德育资源库,有统计表明,学生上网,真正为了获取有益信息,把网上学习作为最新人生追求的只是少数,而关键是提供给青少年感兴趣的资源太少。笔者在实施程中分成三步走:

首先,构建了“我爱的家园”──德育主网站作为网络德育的主阵地。该网站名称来自同学的创意,对同学而言,学校是他们温馨的家园,在这里他们学会做人、求知,不断成长。设置的栏目也要是学生感兴趣的,如网络ABC介绍网络知识、网络文明公约;设立网络道德BBS,让学生参与网络道德讨论;我的天空中介绍名师、优秀学生;在小小文集中发表学生优秀作品;德育资源库可以查阅学校的各种德育资料。开设网上心理咨询辅导站,由心理学专业教师在线指导,学生通过网络与指导老师进行交流、谈心,教师能及时帮助学生排除心理障碍。由于网上交流有很大的隐蔽性,学生不用露面,也可以匿名,当然就可以大胆地说出自己的隐私和心理疾患,通过自身的努力和老师的指导,求得心理平衡,医治心理疾病。学生也在网上平等地相处,平等地发表观点,从自我教育中得到的感悟远胜于家长、教师的千叮咛、万嘱咐。在学校的网页上,还可以设置其他的风景线,如军训剪影、青春风采、名家作品阅读、经典影片欣赏、历史展厅、艺术长廊、个人主页、同步辅导……。我们要通过这一道道的风景线,用主流社会的道德规范占领网络的思想阵地。

利用自建网页,开展教育活动。如建立自己班级的主页,让学生在网上也融入到集体中去,还比如关于“环境保护教育”我们让学生自主观看动画,同时也利用网站开展科学教育,如“探索月球”专题网站。总之网站最大限度调动学生主动学习积极性,让他们自主学习和探究。(如图2)

 

其次,推荐优秀儿童网站,构建德育专题网站。在《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确提出“要遵循网络特点和网上信息传播规律,充分考虑未成年人的兴趣爱好,加强网上正面宣传,唱响主旋律,打好主动仗,为广大未成年人创造良好的网络文化氛围”。构建的“网上德育家园”要从学生兴趣出发,让学生在“游戏中学习、在玩中学习做人的道理”。(如图3)

 

最后,提供学生感兴趣的传统文化德育资源。我们的教科书常常拿历代的英雄人物教育我们的孩子,却从不问英雄当年读了什么样的书。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,中国古代经典博大精深,内涵极为丰富,这是祖先留下来的巨大财富,是中国独有的文化瑰宝,今年温总理多次公开讲话援引传统经典,言简意赅,爱之深沉。因此可以利用网站开展传统文化教育来促进学生全面发展,同时这些也是进行学生德育教育最好的素材。如我们建立了“小学生中华经典文化乐园”,开展中华经典文化诵读工程,使每个学生做个诚信的小君子。如“小学生必背古诗80首动画版”,学生在精美的动画中学习古诗词,学生可背可唱、兴趣盎然。同时栏目提供“中华经典文化诵读有声版”专栏,学生通过网站,在学校、在家中进行“读书明理”的有兴趣活动。事实证明,学生爱好这种方式,家长赞同这种先进的方式。

4.建立家校互动的德育教育平台,利用网络使德育教育走向家庭

人的成长离不开一定的环境。学校、家庭、社会环境对青年学生思想道德的形成都有着重要的作用。在信息时代,学校德育受社会、家庭环境的影响日益增大。通过学校网站建设,提供网上留言,家校电子邮件等形式,加强家校间的联系,优化学校、家庭、社会的德育环境,落实社会和家庭的德育责任,建立三位一体的德育网络,形成德育合力,是提高德育效果的重要措施。

5.牢牢把握网络德育主阵地──编写德育教材,走实德育课堂

我们在构建网络德育校本课程中,将各学科课程与德育结合,特别是将信息技术课与德育教育相合,如开发了上网指导课,积极帮助学生树立健康的上网意识,培养健康的网上人格。我校的上网指导课,主要包括以下几个方面: (1)网络操作技术教育。教育学生掌握基本的网络发布、传送,获取信息的原理与技术。要求学生遵守网上公德,必须以合法的言行介入网络,预防学生网上失范行为。(2)安全上网教育。教育学生学会保护个人隐私,避免网络黄毒。千万不要与未见面的网友约会,除非有人陪同,见面地点一定要在公共场所;收到来历不明的电子邮件不要回信,不要保存;不要轻易地把家人的地址、电话、学校、班级等情况告诉网友。(3)网络免疫力教育。教育青少年学生对网络色情、暴力、诈骗、犯罪等不良或有害信息的正确分辨,判断和选择,免受其侵蚀。还比如在《可爱的宜昌》一课中,学生们主动上网,去图书馆,请教老师与家长,与身边的名人取得联系,了解他们的事迹,再通过学生自己编排的一些艺术形式,来对家乡人进行赞美。通过交流活动,让学生人人参与收集资料的过程,个个做学习的小主人。长期实践,我们已经开发出完整的德育网络教材。教材回归学生生活,遵循学生的成长规律,有利于增强学生的实践能力。(如图4)

 

小学网络德育校本课堂构建与实施是一个全新的课题,对于其中的每个问题都应从实际出发,做到具体问题具体分析,并不断的总结经验,以适应信息时代对德育工作的要求。学校、家庭、社会各方面都应承担起相应的责任,在学校,师生共建真善美的校园网,编写并实施有效的德育课堂教学;在家庭,家长和孩子共建一个有时代特色的、新型的家庭网络氛围;形成协调一致的网络教育环境,最终消除网络的负面影响,实现网络的精神文明。

参考文献:

[1] 檀传宝.学校道德教育原理,教育科学出版,2000.

[2] 谢泽明.网络社会学,中国时代经济出版,2002.

[3] 梁建章.网络社会的崛起,上海交通大学出版社,2000.

[4] 鲍宗豪. 网络与当代社会文化,上海三联书店,2001.

[5] 李伯黍等. 道德发展与德育模式,华东师范大学出版社,1999.

[6] 崔允郭著. 校本课程开发理论与实践,教育科学出版社,2000版.

[7] 赵勇主编. 体验教育,中国青年出版社,2002版.
 

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