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转载-多媒体课件在英语课堂中的应用
【更新日期 2010-11-12】   【字号   】   【双击滚动】

 

吉首一中教师 许太菊

多媒体课件具有形象性、多样性、新颖性、直观性、趣味性等特点。教学时运用多媒体课件创设情景,使学生入情入景,能引发他们强烈的情感体验,变被动学习为主动学习。因此,在英语课堂教学中教师应充分掌握一些多媒体课件的应用技巧,充分利用多媒体课件辅助教学,使英语课堂教学变得生动活泼,让英语教学不再枯燥乏味,对教学效果会有明显的促进作用。

一、使用多媒体课件辅助教学,有利于激发学生学习兴趣

在过去的英语课堂教学中,学生所见到的只是教师、教材,教师实施的是“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的以灌输为主的教学方法。教师的教学形式只是一味地要求学生读、听录音、听写、背诵、检查等,却忽视了人与人进行交流的工作——语言,将快乐的学习变成了枯燥的苦学。而现在,我们可以运用多媒体课件辅助教学手段,让教学形式多样化。摆脱了千篇一律的教学模式。这样,利用多媒体课件进行教学,让学生更容易搞懂对话的内容,了解“bathroom”在英美两国的差异,最终搞清了该男子对手中毛巾的迷惑。同时在课堂上还可以“趁热打铁”,让学生思考并回答还有哪些词语在英美用法上的不同,然后列表,填写英、美、中三种语言的差异。

二、使用多媒体课件辅助教学,有利于学生学习方式的多样化

要问学英语最难的是什么?无疑是背单词了,这是学习英语的第一大难关。利用多媒体课件辅助教学,可以使背单词变得轻松起来。我们知道,背诵要做到眼、口、耳、手等共同作用,才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都不能达到良好效果,而学生往往犯上面所说的毛病。但是利用多媒体课件辅助教学可以帮助我们解决了这个问题,譬如背诵单词时可以利用多媒体课件加上声音、图像等,让学生的感官充分调动起来,记忆的效果很好。在记忆实物单词时,可以利用一些实物图像,让学生从课件中既听到了单词的读法,又看到了实物,记忆起来会更快,而且兴趣更高。

再譬如在教高一英语第二单元阅读课文时,首先用多媒体展示有关美国、英国、法国等国家的具有标志性的图片(如自由女神像、百老汇大街、唐宁街、埃菲尔铁塔等)导入新课,让学生大致了解这些国家的概况,再利用一幅地图提问学生:讲英语的国家有哪些?然后让学生回答并鼠标点击正确选项。接着提问:How many languages do you speak? Which is your native language? If you speak more than one language ,in what situations do you use the languages? Why?学生回答后,可以点击正确选项,这样既省时又高效。同时通过运用多媒体课件能引导学生把注意力放到知识间的联系上,而不是片断、孤立的个别点上。

三、使用多媒体课件辅助教学让教学节奏加快,有利于学习效率的提高

传统的英语教学理论,总是把教学过程简单的看成是一个从教师到学生的线性单向过程,教师充当整个教学过程中的主体,是惟一的信息源,而学生则是教学过程的客体,是被动的信息接受者。教师课堂教学的基本形式是:讲解、练习、提问、得到反馈,根据评价结果确定是否重点讲解、重点练习还是结束教学。有了多媒体课件辅助教学以后,学生在同计算机进行人机交流时,可以提出具有启发性的问题,唤起学生思考愿望、不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等,这样,教学节奏加快,效率提高。同时,多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序,根据预先的安排或现场反馈逐步呈现给学生的方法,使英语课“费时较多,收效较低”的现象得到极大的改观。

当然,多媒体与传统英语教学手段的关系,应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段,片面追求感官效果,以至于一些本来可以几句说清楚的问题,也要动用大量复杂的多媒体来表现,显然是不切实际的。一个好的多媒体课件,应该是经过精心设计,富有艺术性的作品,应该充分体现教师的教学结构、教学思想,而不是简单的文字加图片。如果认为把全部的操练材料、问题和答案都输入计算机,就是多媒体课件辅助教学的话,不但起不到应有的效果,反而可能会画蛇添足,多此一举。

总之,多媒体课件辅助教学在英语教学中有着非常重要的作用,显示了广阔的发展前景,我们应该不断努力,使多媒体课件辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。教师应该借助多媒体课件辅助教学这个现代化的教学手段,改变自己以往的教学方法,让教师的教学变得更为轻松有效,让学生的学习变得更加愉悦,达到极佳的教学效果。

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